导读
这门课聚焦于议论文的阅读教学，王中老师用了很新颖的OREO模式(Opinion-Reasons-Evidence-Opinion restated)，并且对于学生的批判性思维训练很到位（比如关于文章中evidence和reasons的区别，从哪里可以提现等等）。从整节课的氛围来看，老师一直保持情绪昂扬，总之是非常值得学习的一节课！
基本信息
课型：阅读课
年级&学段：高中
授课教师：王中
教学文本：人教版选择性必修Unit 2【Should We Fight New Technology】
素材来源：高中外语课堂教学观摩示范暨优秀教学课例展示活动
课型：阅读课
年级&学段：高中
授课教师：王中
教学文本：人教版选择性必修Unit 2【Should We Fight New Technology】
素材来源：高中外语课堂教学观摩示范暨优秀教学课例展示活动
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授课过程
一开始以检测学生的麦克风是否能正常运作让学生回答三个问题（基本要回答yes）
1. Are you excited?
2. Are you confident we can cooperate well today?
3. Are you confident that we can achieve all of these goals?
呈现教学目标：
1. identify the content and structure of a persuasive paragraph;
2. analyse the types and standards of effective evidence;
3. produce a persuasive paragraph about using new technology in class
Warming up
老师谈到自己第一次来杭州，被opening ceremony的科技震撼到，接着问学生Do you use technology to help with your study? 也引出了学生常用e-dictionary in their daily life.
然后老师介绍自己的学生通常会用xxx来辅助学习，并让学生“shout out the name”, 比如e-reader, tablet, laptop, duolinguo, Zuoyebang, Chatgpt。接着让学生思考1分钟并回答：
What technological products do you use to help with your study?
How do you use them in your study?
What technological products do you use to help with your study?
How do you use them in your study?
用 I use _____ to _____.造句
老师的正向反馈：Thank you for sharing so many wonderful ideas, i think it’ super helpful to use those products.
接着问学生Are you allowed to use those products in class? Do you want to be allowed to use those products in class?
然后很灵活的引用该校校长说的一句话"We are discussing whether students should be allowed to use tech products in class.”，并问学生：What's your opinion about it?
虽然学生不知道怎么回答，老师说我们之后可以用email进行回复，接着自然而然引入文章。
Reading
先让学生阅读第一遍文章，关注structure和content，并让学生完成讲义上的思维导图练习题
请了一个学生上台呈现答案，接着让学生关注each part：
Opinion，先问long or short？并追问原因。
Opinion，先问long or short？并追问原因。
Reason: What is the relationship between opinion and reason？
Reason: What is the relationship between opinion and reason？
Evidence：How many pieces of evidence?
Two types (1.example 2.comparison) 接着问学生如何区分？
Evidence：How many pieces of evidence?
Two types (1.example 2.comparison) 接着问学生如何区分？
Two types (1.example 2.comparison) 接着问学生如何区分？
Opinion restated (Function: stress/reiterate)
Opinion restated (Function: stress/reiterate)
最后总结这个结构叫：OREO（奥利奥🍪）
Discovering
接着老师为了检验学生是否真的了解这个结构，让学生做一个test，并找出文章中的reasons和evidence
学生回答后，老师强调evidence的作用：to support opinions
接着问学生为什么A比B好？
而后将学生分成两组，分别讨论并解答老师布置的两个问题，A还是B好？
第一个evidence：引导学生说出B is more related/relevant.
第二个evidence：as 【explain the cause】—-By making more information, you can make it more detailed.
接着老师说大家可以发现这样的特征，于是检验学生的学习效果
Writing & Assessment
接着老师过渡到写的环节，在这个部分老师用了扑克牌教具，拿到红/黑的扑克牌分别代表for/against的观点，拿到小鬼和大鬼牌的同学负责进行评价（assessment）。（这个很新颖！）
接着学生进行写作，然后让学生上台说出自己的观点，并让同学进行评价。
Homework
专家点评
赵杰
优点：
1.任务清晰，设立的语境很有真实感学生一开始很有代入感
2.结构很清晰，奥利奥🍪结构
疑问：
1.时间的安排【三个目标中的核心是最后一个：产出，但是最后只有5分钟了，时间把控方面可以再控制一些】。
2.教材的编者其实比较注重文本的衔接，所以要关注小标题【welcome or reject? 】，希望关注到文本的完整性。
许时升
1.pre-reading做的很好，pre-skills非常强调（深度学习强调新旧知识的吻合），但是从warming up到文本的过渡可能没有很自然。
2.对于structure and content的安排，比如它们的顺序，meaning和structure在每一段的体现是怎么样的？
糍糍笔记
1.老师上课的情绪很昂扬，整个上课的过程中老师一直都是面带微笑的，给人的感觉很和蔼，这让我联想到了教学法的一个知识点是：教师情绪和学生教学之间的关系。
2.对真实语境的把握很到位，比如将文本和学生的现实生活进行结合，提问学生在实际的教室中是否允许使用手机，以及还引用了该学校校长的发言，所以很贴近学生的生活。
3.OREO模式（Opinion-Reasons-Evidence-Opinion restated）结构很值得学习，它比较适用于议论文，老师们也可以关注如何将它用到自己的教学之中。
4.但是也有值得思考的地方，比如虽然教学中使用了扑克牌的方式让学生分工完成任务很新颖，也有体现“教学评一体化”，但是最后的时间其实不够了，所以收尾有些仓促，因此对于教学环节时间的把控也可以再调整一下～
来源 | 爱英语的糯米糍
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